il pendolo in laboratorio- Punto della situazione

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Nov 10, 2023ninocritica, didattica della fisica, esperienze liceocaduta di oggetti, Carlo Ubertone, che cos'è il metodo scientifico, come funziona il metodo scientifico, didattica della fisica, didattica delle scienze, educazione scientifica, errori e incertezza, Giuseppe Milanesi, laboratorio di fisica, metodo scientifico, Nino Martino, pendolo, periodo del pendolo

Come si fa ad affrontare un fenomeno nuovo? Come scegliere le “variabili significative”? Come effettuare misure delle variabili scelte e come cercare “regolarità” ovvero relazioni fra di esse? Per rispondere a queste domande si effettua un laboratorio sullo studio del periodo di un pendolo. Report da una lezione effettivamente svoltasi in una prima liceo scientifico, ma adattabile a ogni tipo di scuola.
Qui esploriamo la possibilità di un metodo di insegnamento radicalmente collettivo, a diversi livelli, in una prima classe del biennio di liceo scientifico. Il tentativo, che pare a detti di altri riuscito, è stato quello di fondere pratica sperimentale, esigenza di teoria, costruzione di teoria, utilizzo di strumenti avanzati digitali.

il pendolo in laboratorio

Nov 9, 2023ninocritica, didattica della fisica, esperienze liceocaduta di oggetti, Carlo Ubertone, che cos'è il metodo scientifico, come funziona il metodo scientifico, didattica della fisica, didattica delle scienze, educazione scientifica, Giuseppe Milanesi, laboratorio di fisica, metodo scientifico, Nino Martino, pendolo, periodo del pendolo

Osservare e studiare un fenomeno “nuovo”: l’oscillazione di un pendolo

Nov 7, 2023ninocritica, didattica della fisica, esperienze liceocaduta di oggetti, Carlo Ubertone, che cos'è il metodo scientifico, come funziona il metodo scientifico, didattica della fisica, didattica delle scienze, educazione scientifica, Giuseppe Milanesi, laboratorio di fisica, metodo scientifico, Nino Martino, pendolo, periodo del pendolo

Gli oggetti cadono anche a Zuoz

Nov 5, 2023ninocritica, didattica della fisica, esperienze liceocaduta di oggetti, Carlo Ubertone, che cos'è il metodo scientifico, come funziona il metodo scientifico, didattica della fisica, didattica delle scienze, educazione scientifica, Giuseppe Milanesi, laboratorio di fisica, metodo scientifico, Nino Martino

Dai dati delle misura di un’area irregolare forniti dai vari gruppi inizia una prima elaborazione rudimentale della teoria degli errori. Sviluppi ulteriori di teoria degli errori saranno fatti in occasione di un altro esperimento condotto in laboratorio. La teoria della misura e l’elaborazione delle incertezze (sarebbe meglio chiamarla così invece di “teoria degli errori” viene introdotta in questo modo a passi successivi, con livelli di astrazione sempre crescenti, si arriverà ad usare un foglio di calcolo a computer, con impostate le formule più evolute. Difficile dimenticare, in questa maniera. Quindi, in ultima analisi, si risparmia un sacco di tempo..
Qui esploriamo la possibilità di un metodo di insegnamento radicalmente collettivo, a diversi livelli, in una prima classe del biennio di liceo scientifico. Il tentativo, che pare a detti di altri riuscito, è stato quello di fondere pratica sperimentale, esigenza di teoria, costruzione di teoria, utilizzo di strumenti avanzati digitali. In quest’articolo si parla dei problemi connessi con la misura di un’area come ponte per introdurre la teoria degli errori