Alla ricrca del metodo

Alla ricerca del metodo

Giu 9, 2023ninocritica, didattica, didattica della fisica, esperienze liceoCarlo Ubertone, cooperative learning, didattica della fisica, didattica delle scienze, educazione scientifica, esperienze liceo scientifico, insegnamento della fisica, Nino Martino, utilizzo Nuove Tecnologie

Alla base di questo corso c’è una ipotesi: che la fisica, che sapere la fisica, sia una cosa probabilmente molto diversa dal saper molte formule ed essere magari in grado di ricavarle una dall’altra..
Saper la fisica vuol dire osservare un fenomeno (magari un fenomeno visto tutti i giorni senza farci caso), essere curiosi e chiedersi il perché di quello che succede, fare delle ipotesi (qualunque ipotesi è buona inizialmente) e verificarle (e le ipotesi da mantenere sono quelle che sono state verificate magari con altri esperimenti). Questo corso si è svolto totalmente in laboratorio, con l’uso anche di piattaforme digitali avanzate per il lavoro collettivo.

Il fenomeno della elasticità e le grandezze proporzionali

Dic 7, 2025ninocritica, didattica della fisica, esperienze liceobiennio di liceo, Carlo Ubertone, didattica della fisica, educazione scientifica, elasticità, elasticità di una molla, grandezze proporzionali, laboratorio di fisica, legge dell'elasticità, misura dell'elasticità, Nino Martino

il report di una lezione in laboratorio a una classe reale per indagare a fondo il fenomeno dell’elasticità ed esprimere il fenomeno attraverso una rappresentazione simbolica ovvero attraverso una semplice equazione. Un insieme di simboli che descrivono la realtà

Il fenomeno della elasticità – il report della prima lezione

Dic 7, 2025ninocritica, didattica della fisica, esperienze liceobiennio di liceo, Carlo Ubertone, didattica della fisica, didatticascienze, educazione scientifica, elasticità, elasticità di una molla, laboratorio di fisica, misura dell'elasticità, Nino Martino

Qui esploriamo la possibilità di un metodo di insegnamento radicalmente collettivo, a diversi livelli, in una prima classe del biennio di liceo scientifico. Il tentativo, che pare a detti di altri riuscito, è stato quello di fondere pratica sperimentale, esigenza di teoria, costruzione di teoria, utilizzo di strumenti avanzati digitali. In quest’articolo in particolare il report di una lezione in laboratorio a una classe reale per indagare a fondo il fenomeno dell’elasticità

Una lezione teorica sulla legge del pendolo e link utili ad altre risorse esistenti in rete

Dic 6, 2025ninocritica, didattica della fisica, esperienze liceobiennio di liceo, didattica della fisica, didatticascienze, educazione scientifica, elaborazione delle misure, laboratorio di fisica, misura di un'area, teoria degli errori

Qui esploriamo la possibilità di un metodo di insegnamento radicalmente collettivo, a diversi livelli, in una prima classe del biennio di liceo scientifico. Il tentativo, che pare a detti di altri riuscito, è stato quello di fondere pratica sperimentale, esigenza di teoria, costruzione di teoria, utilizzo di strumenti avanzati digitali. In quest’articolo il report di un lavoro in classe sui problemi connessi con dell’elaborazione delle misure del periodo del pendolo in funzione della lunghezza. In quest’articolo in particolare si presenta un breve report di un lavoro in aulad’informatica, per il trattamento dei dati con excel

Trattamento dati con excell

Dic 6, 2025ninocritica, didattica della fisica, esperienze liceobiennio di liceo, didatticafisica, didatticascienze, educazionescientifica, elaborazione delle misure, laboratorio di fisica, misura di un'area, teoria degli errori

Qui esploriamo la possibilità di un metodo di insegnamento radicalmente collettivo, a diversi livelli, in una prima classe del biennio di liceo scientifico. Il tentativo, che pare a detti di altri riuscito, è stato quello di fondere pratica sperimentale, esigenza di teoria, costruzione di teoria, utilizzo di strumenti avanzati digitali. In quest’articolo il report di un lavoro in classe sui problemi connessi con dell’elaborazione delle misure del periodo del pendolo in funzione della lunghezza. In quest’articolo in particolare si presenta un breve report di un lavoro in aulad’informatica, per il trattamento dei dati con excel

Arriveremo da qualche parte?

Dic 6, 2025ninocritica, didattica della fisica, esperienze liceobibiennio liceo, didatticafisica, didatticascienze, educazionescientifica, elaborazione delle misure, laboratorio di fisica, misura di un'area, teoria degli errori

Inutile piangersi addosso, la società è cambiata. Nell’epoca della diffusione della rete, la creazione del sapere tende a diventare collettiva. Non si può insegnare “come una volta”. E nemmeno è un problema di tecnologia tipo un computer ogni studente e tutti in rete. Già, ma per fare cosa?
Qui esploriamo la possibilità di un metodo di insegnamento radicalmente collettivo, a diversi livelli, in una prima classe del biennio di liceo scientifico. Il tentativo, che pare a detti di altri riuscito, è stato quello di fondere pratica sperimentale, esigenza di teoria, costruzione di teoria, utilizzo di strumenti avanzati digitali. In quest’articolo si parla dei problemi connessi con la misura di un’area come ponte per introdurre la teoria degli errori. In questa pagina specifica c’è il report di una lezione fatta in classe sull’elaborazione dei dati delle misure del periodo di un pendolo in funzione della lunghezza

Fu tutta colpa di mio padre

Gen 22, 2024nino1 Commentdidattica, didattica della fisica, esperienze liceo, esperienze scuola primaria, letterature dell'immaginariodidattica, didattica delle scienze, educazione scientifica, fantascienza, fascino della scoperta, letteratura dell'immaginario, Nino Martino, scoperta condivisa, scrittura

“…Il fascino della scoperta, della scoperta condivisa il confronto con l’altro da sé: questo è l’aspetto fondamentale per un prof, per un insegnante. Se voglio insegnare ma non ho il fascino della scoperta, il fascino di condividere la ricerca, come posso appassionare qualcuno? Non è necessario sapere tutto. Anche il migliore insegnante NON può sapere le risposte a tutte le cose. Anzi questo funziona in modo negativo. La presunzione di sapere tutto e di avere le risposte ad ogni cosa è deleteria. E nello stesso tempo pensare che la propria autorità derivi dal fatto di saper dare risposta a ogni domanda dello studente porta inevitabilmente al disastro. La prima volta che fai un errore sei perduto…”

il pendolo in laboratorio-punto della situazione

Nov 10, 2023ninocritica, didattica della fisica, esperienze liceocaduta di oggetti, Carlo Ubertone, che cos'è il metodo scientifico, come funziona il metodo scientifico, didattica della fisica, didattica delle scienze, educazione scientifica, errori e incertezza, Giuseppe Milanesi, laboratorio di fisica, metodo scientifico, Nino Martino, pendolo, periodo del pendolo

Come si fa ad affrontare un fenomeno nuovo? Come scegliere le “variabili significative”? Come effettuare misure delle variabili scelte e come cercare “regolarità” ovvero relazioni fra di esse? Per rispondere a queste domande si effettua un laboratorio sullo studio del periodo di un pendolo. Report da una lezione effettivamente svoltasi in una prima liceo scientifico, ma adattabile a ogni tipo di scuola.
Qui esploriamo la possibilità di un metodo di insegnamento radicalmente collettivo, a diversi livelli, in una prima classe del biennio di liceo scientifico. Il tentativo, che pare a detti di altri riuscito, è stato quello di fondere pratica sperimentale, esigenza di teoria, costruzione di teoria, utilizzo di strumenti avanzati digitali.